Por un colegio mejor (trabajo grupal).

Os dejo con esta imagen, es un dibujo que hemos hecho dos compañeros y yo en una asignatura de Magisterio.

Como podéis ver, lo que hemos querido representar en esta lámina son los valores de un colegio, y tras haber echo las prácticas llegamos a la conclusión de que un colegio se basa en fomentar la igualdad entre las personas, el respeto, la solidaridad y la integración de la diversidad cultural, valores que en el dibujo están representados por los niños de distintos países y religiones.

En la pila de libros podemos observar palabras como Paz, es decir, no a la violencia, tenemos que criar a los niños en un ambiente de paz donde exista la democracia, donde todos puedan opinar con la seguridad de que sus opiniones van a ser respetadas.

La manzana y la planta representan los hábitos de higiene y salud y el respeto al medio ambiente respectivamente, valores que se deberían tener mas presentes en los colegios.

Y por último, hemos querido representar a la ciencia, a las innovaciones tecnológicas y a la autonomía personal de cada alumno con una antigua pantalla de ordenador, la cual tiene escrita la palabra Creatividad, la cual pensamos que debería ser más valorada.

Educación estudia fijar un número mínimo de alumnos por carrera. (Articulo El País)

El Ministerio de Educación estudia establecer un mínimo de alumnos que una universidad pueda ofrecer una carrera. Esta idea va de la mano de la iniciativa que anunció en el Senado el ministro José Ignacio Wert: se convocará un comité de expertos para diseñar una reforma universitaria que tendrá, entre otras tareas, “la racionalización” de la oferta de títulos. Wert habló de un “estándar de eficiencia mínima”: un tamaño medio de grupo de 55 alumnos; el 42% de las titulaciones en las universidades públicas en el curso 2008-2009 no llegaba a ese mínimo, añadió. Aunque está muy avanzado el proceso de elección de expertos, según dijo ayer un portavoz del departamento, aún no se han nombrado, y para conocer los detalles habrá que esperar a sus propuestas.

La Xunta de Galicia ya aprobó el pasado diciembre el mínimo de alumnos para sus carreras, entre 45 y 50. Si no lo cumplen dentro de dos cursos, tendrán tres años para captar más estudiantes o deberán presentar un plan de reestructuración. Cataluña ha anunciado una medida similar. De momento, la Generalitat ha eliminado 160 másteres (de los 500 que tenía) con menos de 20 alumnos, informa Ivanna Vallespín.

El exceso de oferta universitaria se ha convertido en un debate recurrente los últimos años. La teoría dice que a partir de los años noventa los campus públicos proliferaron —a veces por decisiones políticas que desdeñaban una buena planificación— y que todos ellos han estado ofreciendo un abanico demasiado grande de títulos. Así, cuando empezó a descender el alumnado al principio del siglo XXI, muchas carreras empezaron a quedarse vacías. La receta, impulsada ya por el anterior Gobierno del PSOE, era concentrar las carreras con pocos alumnos solo en algunos campus. Sin embargo, la oferta ha aumentado: en el curso 2008-2009, se ofrecieron 2.669 licenciaturas y diplomaturas (las mismas carreras muchas veces repetidas), y en 2011, 2.413 grados y 2.758 másteres oficiales.

A María José Saura, responsable de Universidades de CC OO, le preocupan los criterios para reducir las carreras. “Espero que no se haga con los criterios que han multiplicado el número de titulaciones repetidas”, dice con ironía. Se refiere a criterios políticos y territoriales, en lugar de considerar las necesidades reales. Saura reclama que se tengan en cuenta cuestiones como la calidad u otras necesidades, no solo el número de alumnos matriculados. En Galicia, las carreras que se consideren esenciales o estratégicas no tendrán que cumplir el mínimo de alumnado.

La presidenta de los rectores, Adelaida de la Calle, asegura que los datos del ministerio son antiguos. Con el cambio de títulos para su adaptación europea (plan Bolonia, que requiere, además, clases pequeñas) la situación ha cambiado mucho y han aumentado un 10% los alumnos desde 2008-2009, dice. “La mayoría de carreras ya tienen un mínimo de 50 matriculados nuevos”, asegura. Otros especialistas, sin embargo, creen que la situación sigue como siempre.

De cualquier manera, el profesor de Economía de la Universidad de Jaén Juan Hernández Armenteros duda del margen del ministerio para imponer un mínimo de alumnos o racionalizar la oferta, dado que las competencias las tienen las comunidades; tendría que ponerlo por ley. En todo caso, aplaude la iniciativa con la que se podrían ahorrar unos 500 millones de euros, asegura. Eso sí, advierte de que sería a medio plazo, pues al principio supondría un gasto en becas de movilidad para los alumnos que se desplazaran a estudiar a otros sitios y en reubicar al profesorado sobrante. Esta última ha sido una de las pegas a esa racionalización de carreras. Y a María José Saura, de CC OO, le preocupa sobremanera: “Con la reforma laboral actual pueden pasar muchas cosas”, dice en referencia a “posibles despidos”.

El club de los emperadores.

Hoy hemos visto esta motivadora película en clase, se llama "El club de los emperadores", esta película lo que quiere es mostrar los objetivos de la educación, muestra aquellas personas que anteponen el éxito por encima de todo y a cualquier precio y para ello rompen las normas y se comportan de manera incorrecta dándoles igual las consecuencias.

Esta película quiere transmitir el mensaje que la educación se basa en cultivar el carácter de las personas, con el fin de tener unos principios morales concretos.

Para mi esta película tiene un significado distinto, a lo mejor no compartimos exactamente las mismas ideas de lo que es educación, pero si comparto el siguiente mensaje...las personas nunca cambian, y menos aquellas que se enorgullecen de sus errores por que con ellos consiguen éxito social y cosas materiales de cierto valor, deshonradamente claro está.

Habrán muchas buenas personas que querrán involucrarse e intentar convertirlos en mejores personas y cuando piensan que lo han logrado se llevan una gran decepción al comprobar que no.

La vida es así, que se le va a hacer... Os dejo el trailer de esta película, muy recomendable para futuros maestros y maestras.

Más años de instituto, más cociente intelectual.

La educación en los primeros años de adolescencia puede afectar al cociente intelectual (CI). Estas son las conclusiones a las que ha llegado un equipo de la Universidad de Oslo tras analizar los test de inteligencia que el ejército noruego realizaba a los hombres aptos para el servicio militar.

El CI de las generaciones con más años de escolarización aumentó en 3,7 puntos, indican los autores en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences. Los científicos aprovecharon para su estudio una reforma que aplicó el gobierno noruego en la década de los 60 y que aumentaba en dos años la enseñanza obligatoria. El análisis se realizó sobre los datos de dos grupos de hombres diferenciados: aquellos que a los 14 años vivían en localidades donde se aplicó la reforma, y aquellos que por su lugar de residencia "escaparon" a la misma. Analizaron después los test de inteligencia que el ejército noruego realiza a todos los chicos de 19 años aptos para el servicio militar, y también los títulos de estudios cumplidos a la edad de 30 años.

Aunque ya se había demostrado la relación entre el CI y la educación formal en estudios previos, este tipo de trabajos es difícil pues anteriormente no se había conseguido aislar las variables de forma adecuada. No hay que olvidar, tampoco, que el CI expresa los resultados de un test que evalúa exclusivamente las habilidades cognitivas. Hoy en día, muchos psicólogos insisten en que otros factores, como la inteligencia emocional, juegan un papel importante en el éxito profesional de las personas.

Articulo extraído de la revista, Muy interesante.

Hablemos de juguetes

Los juguetes existen hace millones de años y son producto de las circunstancias culturales y sociales de los pueblos; no vamos a adentrarnos en la historia de éstos, aunque valdría la pena, si no que vamos a recoger aquí, sólo las características de dos juguetes; uno que hace referencia a los "viejitos" y otro a los juguetes modernos.

Empecemos por la reina de los juguetes: la muñeca, la que no habla y que no tiene movimiento, aquella relegada a ser comprada por los más pobres; a nuestro juicio, es un excelente juguete, precisamente por el hecho de no hablar, no tener movimiento propio, se convierte en un elemento versátil, tanto como la dueña; ésta entra profundamente en el mundo de la jovencita que asume jugar con el objeto.  Basta con observar a un grupo de niños y niñas jugando a representar una escena de la cotidianidad familiar de alguno de los protagonistas y las muñecas se convierten en enfermeras, cocineras, doctoras, amas de casa y la lista sería tan larga como la experiencia de los participantes; es decir, la versatilidad del juguete consiste en la apropiación que el dueño y en este caso la dueña pueda hacer de ella.

Estos juguetes posibilitan la creatividad infantil de manera amplia, permitiéndoles mayores condiciones para la vivencia de sus espacios afectivos, sociales y síquicos.

El juguete es un posibilitador si se quiere de los sueños de los infantes, siempre que éstos puedan convertir a sus juguetes en protagonistas de sus más profundos deseos.

Ahora nos referimos a los juguetes más modernos: pensemos en la pista de carros, en la que éstos se chocan y su dueño o dueños pueden corregir manualmente para volver a enfrentarlos a la velocidad de la pista y de la potencia de las baterías que se pueden adquirir.

 Ante esta propuesta lúdico - consumista, nos surgen interrogantes como:

§         Qué otro juego puede desprenderse de esta propuesta?

§         Qué creatividad permite este tipo de juguetes a los niños?

Como podemos nos encontramos ante un juguete que obligaría a los niños a ponerlo al centro de los juegos ejercitados, un juguete repetitivo, poco versátil y no posibilitador de los deseos de los niños.

 La relación jugador juguete, en una relación simple donde el jugador no tiene muchas posibilidades de crear de hacer del juguete eso, su juguete. Para terminar, quisiéramos plantear como alternativa, el uso de juguetes menos sofisticados cada día ya que los modernos terminan por fastidiar a los adultos y guardados en la habitación de los niños para no ser destruidos por éstos, gracias al precio que papá y mamá pagaron en el supermercado; que sentido tiene comprar juguetes que los niños y niñas no pueden utilizar por prohibición expresa de las mismas personas que se los compraron.

El primer paso.

La educación primaria en la vida de una persona, es la primera experiencia estudiantil que tiene un individuo cuando es niño, por consiguiente, es fundamental que esté bien estructurada, debido a la complejidad de información que debe recibir una persona, y más cuando es un niño, ya que tiene mayor posibilidad de ser confundida o mal interpretada.

Esta etapa de la educación es obligatoria en relación a la importancia que tiene a la hora de una preparación futura, ya que es como los cimientos de una casa, debe de ser fuerte y segura con un entendimiento fácil y sencillo, en que se pueda entender sin realizar muchos caminos el sentido de lo que se está estudiando. La finalidad es promover la socialización de los niños y niñas, favoreciendo su incorporación a la cultura y contribuyendo a la progresiva autonomía e inserción en la sociedad.

La metodología didáctica debe de ser de carácter personal, y debe de adaptarse a distintos ritmos de aprendizaje de cada individuo en el contexto general. La evaluación del aprendizaje impartido debe de ser continuo y global al terminar el curso escolar, para poder hacer un balance general de un año y saber así si los conocimientos han sido discernidos por el estudiante. La promoción de alumnos de un ciclo a otro se basará en prácticas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares establecidas por cada institución educativa que rija en cada sociedad.

La educación primaria es el primer paso que da una persona hacia la formación cultural y mental, y es por eso que tiene una importancia fundamental en la vida de un individuo, ya que si no es correcta, puede llevar fracasos futuros en materia educativa.

Una huelga de maestros deja vacías las escuelas de Argentina

Atención a la siguiente noticia que publica el periódico nacional "El País".

El Gobierno de Argentina pretende que el salario base de los argentinos sea de 2.800 pesos (491 euros) y los maestros exigen 3.000 (526 euros). Solo 35 euros y algunas palabras les separan. Pero la consecuencia de ese desencuentro es que hoy la mayoría de los sindicatos docentes, incluidos los afines al Gobierno, han organizado una huelga nacional. Y han dejado vacías las escuelas.

El paro ha sido apoyado incluso por los maestros de la ciudad de Buenos Aires, donde ya se había logrado un acuerdo hace dos semanas por un sueldo mínimo de 3.050 pesos (535 euros). Stela Maldonado, principal dirigente del sindicato Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), avisó de que la “contundencia” del paro se vería influida por una frase que la presidenta, Cristina Fernández de Kirchner, dedicó a los maestros el pasado miércoles: “Trabajan cuatro horas por día y tienen tres meses de vacaciones”.

Stella Maldonado señaló que esas palabras fueron “una sorpresa por la inexactitud y la gratuidad”. “Nadie trabaja solo esas cuatro horas y nadie tiene tres meses de vacaciones en verano”, explicó a este periódico la dirigente del mayor sindicato docente argentino. No obstante, Maldonado quiso relativizar el efecto de la alocución de Fernández. “Nosotros estábamos en el marco de una discusión estancada sobre el salario mínimo. En medio de ella se produjeron las declaraciones desafortunadas de la presidenta. Pero lo que ha motivado el paro no son las palabras de la presidenta, ni siquiera es el monto del salario. El motivo de la huelga ha sido que el Gobierno decidió dar por cerrada la discusión”.

El ministro de Educación, Alberto Sileoni, negó haber cerrado de forma unilateral las negociaciones y culpó a los sindicatos de “inflexibles”. “Los gremios arrancaron con un pedido de 3.000 pesos y siguieron con 3.000, mientras que nosotros empezamos con 2.700 y la mejoramos a 2.800”, indicó.

Visto con ojos europeos, 200 pesos de diferencia (35 euros) no deberían suponer un motivo importante para provocar el cierre de las escuelas. Pero los maestros creen que esa cifra es muy grande cuando solo se ganan 491 euros al mes. “En un sueldo base de 7. 000 pesos (1.228 euros), 200 no sería mucha diferencia. Pero nosotros no cobramos 7.000. Y aunque también hay complementos, como el de antigüedad, lo cierto es que en los primeros siete años los docentes ganan muy poco más del salario mínimo. La consecuencia es que en nuestro país hay muchísimos docentes que deben trabajar en más de un puesto. Y al final, la calidad de la enseñanza se resiente”, indica Maldonado.

Esta es la primera huelga nacional que los maestros convocan contra el Gobierno de los Kirchner. Como bien se encargó de recordar hoy el ministro Sileoni, Néstor Kírchner duplicó en su primer mandato los gastos en educación y aumentó de forma considerable los salarios de los docentes. Pero ahora llegan tiempos de más austeridad.

Y para combatir la inflación, el Gobierno se ha impuesto no aumentar los salarios del sector público en más de un 20%. Esos 200 pesos, o 35 euros, de diferencia suponen un aumento del 19,6% sobre los 2.340 pesos de salario mínimo que cobraban el año pasado. La cuestión es que este acuerdo es el primer gran convenio salarial de la temporada, el que puede fijar la pauta para todos los demás. Y por eso hay tantas miradas puestas sobre él.

No fue casual que el pasado lunes, uno de los principales dirigentes sindicales del país, el peronista Facundo Moyano, hijo del sindicalista más poderoso, Hugo Moyano, expresase en Twitter su apoyo a los maestros: “Los docentes luchan por una causa justa, su dignidad. No son los responsables del paro”. Y en otro mensaje citó a Juan Domingo Perón: “Es elevando a los maestros, dignificándolos, como vamos nosotros a elevar y dignificar a nuestro propio pueblo”.

El desencuentro sobreviene cuando aún no se ha olvidado el hecho de que los diputados y senadores se aumentaron desde enero su sueldo en un 100%, con lo que han pasado a cobrar más de 5.200 euros al mes.

Imágenes Primavera Valenciana.

Aquí os dejo con algunas de las imágenes de este polémico tema que esta arrasando en prensa y redes sociales.

Primavera Valenciana.

Ante los recortes que están poniendo los políticos en sanidad y educación como solución a la crisis, la sociedad ha salido a la calle para levantar la voz y hacerse oír y nos hemos encontrado con situaciones decepcionantes, en fin, no tengo palabras para describirlas...solamente decir que me parece penoso volver a tiempos pasados.

Os dejo con este articulo del periódico "La Vanguardia".

"Ya tiene una entrada en Wikipedia: "Se conoce por 'primavera valenciana' a una serie de protestas propulsadas en Valencia por el movimiento estudiantil contra los recortes y la devaluación de la enseñanza pública, en los primeros días, y contra la fuerte represión policial que sufrieron los manifestantes en las siguientes jornadas".

Yo estudié secundaria en el Instituto Lluís Vives de Valencia, que siempre ha sido excelente, vanidad de antiguo alumno aparte. En plena noche franquista. Y aunque niño (como los que ahora apalearon) presencié cargas policiales, porque la calle Xàtiva era y es punto neurálgico de la protesta ciudadana. Nunca más, me prometí. Fue una de las imágenes en mi mente que me llevaron a ejercer de subversivo en la Universitat de Barcelona a los 17 años. Y ahí estamos de nuevo, con el jefe de policía (Antonio Moreno, acuérdense) ordenando atacar "al enemigo" y con la reencarnación de gobernador falangista, Paula Sánchez de León (ténganla presente en sus oraciones) insistiendo en mantener cargos contra jóvenes manifestantes brutalmente golpeados por la policía. Tiene razón el Sindicato Unificado de Policía en tildar de cobardes a los políticos, empezando por el nuevecito ministro del Interior (vaya estreno, don Jorge) que tiran de la porra y esconden la mano responsabilizando a los agentes. Cierto es que hay energúmenos en la policía como en todas partes. Recuerden al guardia de Barcelona que se lamentaba en Facebook de no haber podido pegar tanto como los mossos en la carga del 27 de mayo en plaza Catalunya. Pero para eso hay mandos, disciplina y profesionalidad. Se corta la calle diez minutos porque de algún modo hay que hacerse oír y se aporrea salvajemente a un grupito de unos 40 niños, con varios heridos y 17 detenidos, entre ellos un joven lesionado, esposado y aislado en un calabozo 30 horas. El pretexto fue baladí.

Si hubiera que reprimir cada interrupción de trafico por obra pública, estarían todos los trabajadores municipales en la cárcel. Y es que el ejercicio de la protesta democrática es tan obra pública como el alcantarillado. Tras el 15-F hubo feroces cargas contra manifestantes pacíficos tres días más: 25 jóvenes, algunos menores, pasando noche en la cárcel y nuevos heridos. En ese aquelarre de violencia salió a la superficie el instinto básico del ordeno y mando que aún persiste en un Estado con un aún leve barniz democrático. Y la intolerancia de la ínclita Rita, "la alcaldesa" que asimila izquierda y violencia, olvidando la dialéctica de los puños y las pistolas de sus ancestros.

Felizmente los caminos de la primavera son infinitos. Y de esta salvajada aderezada de cinismo ha surgido una nueva llamarada de indignación, nacional e internacional, que se ha hecho protesta intergeneracional masiva, pacifica y firme. Es bello ver a los padres salir a la calle a defender a sus hijas (una de las cuales anda con brazo escayolado). Ahora empiezan a verse los efectos profundos del 15-M. La gente ha perdido el miedo. Y cuando sienten una iniquidad, lo dicen y se oponen. Y blanden libros y manos mostrando cuáles son sus armas. Así que ahora se unen las protestas sociales contra el desmantelamiento de servicios públicos con las protestas éticas contra la violencia autoritaria.

No debieran algunos gerifaltes del PP escudarse en la legitimidad de su mayoría absoluta. Primero, porque es un argumento especioso: fue el PSOE quien perdió. Con los votos obtenidos por el PP en el 2011 hubiese perdido las elecciones del 2004 y del 2008. Lo cual quiere decir que la mayoría parlamentaria no se corresponde con una mayoría social. Pero, sobre todo, argumentar con la mayoría absoluta para cubrir actuaciones antidemocráticas contribuye a debilitar aún más la credibilidad de una democracia prematuramente envejecida. Los votos son un depósito condicional, no un abandono a la arbitrariedad política. Bien haría Rajoy, cuya influencia moderadora retiene a los jinetes del apocalipsis que relinchan en el PP, de tirar de las bridas en este momento. Entramos en un periodo de lógica agitación social con una ciudadanía sufriendo las consecuencias de una crisis que no es suya y con apenas otra forma de expresión que tomar la calle y ocupar espacios de libertad. Si el disenso se trata policialmente y además azuzando la violencia, se puede entrar en un clima de extrema tensión que convierta la crisis económica en crisis social destructiva. No es de recibo justificar la violencia del Estado con el tópico de "los violentos". Claro que puede haber excitados en las manifestaciones (aunque no los hubo entre los estudiantes de Valencia). Pero para eso se dispone de una policía profesional, que aguanta cuando hace falta y controla con eficacia cuando es necesario, sin recurrir a la violencia. Son los políticos y algunos mandos fascistoides, no los agentes ni los escasos manifestantes desmadrados, los responsables de una violencia que puede degenerar rápidamente si desde los altos niveles no se pone coto. Presidente Rajoy: dé el ejemplo ahora, si le importa tanto la imagen del país. Destituya a su delegada y despida al policía que etiqueta a los ciudadanos como el enemigo. Dé un aviso a navegantes. Y ayude a restablecer un clima de protesta cívica y pacífica que es esencial en una democracia real. No se haga cómplice de un clima de intimidación que ya no funciona porque la ciudadanía ha perdido el miedo, sigue indignada y encuentra cada vez mas motivos para no confiar en sus dirigentes, ellos sí intimidados por la Merkel en lugar de plantar cara y defender los intereses de quienes les pagan. Hay en nuestro país un deterioro rápido de la educación pública, la base de la formación personal y profesional. Si niños y jóvenes protestan, habrá que oírlos en lugar de pegarles, porque ellos quieren implicarse en la democracia."

Prácticas.

Como ya sabéis, mi compañero y yo somos estudiantes de magisterio, y tras dos largas y angustiosas semanas de exámenes por fin estamos haciendo las prácticas!!

La verdad, es que para mi son las tres mejores semanas del año y sinceramente aprendes mucho más que en cualquier asignatura. Este es mi segundo año y esta siendo igual de especial que el pasado. Es muy diferente ya que el año pasado estuve en primero de primaria y este año en sexto, evidentemente no se parecen en nada, pero si que experimento exactamente las mismas ganas de aprender y trabajar como profesora, porque tras realizar las prácticas se de verdad que es en lo que más disfruto y a lo que me quiero dedicar.

Se supone que tenemos que observar y aprender del profesor, pero en realidad nosotros aprendemos mucho mas de los niños, y los profesores aprenden de nosotros, recuerdan eso de "tener paciencia", eso que lleva tantos años olvidado, aunque siempre dicen que como somos aprendices, vamos con ganas.

Muchos profesores/as me dicen "escápate ahora que puedes, porque a estos bichos no les aguanta nadie", sinceramente, espero no ser esa clase de profesor/a, pienso que los alumnos aprenden tanto de los maestros como los maestros de los alumnos, así es, aunque muchos no lo vean así.

Hay profesores/as que se piensan que la educación se da en casa únicamente, y se "limpian las manos" tratando a los niños de una forma fría y sin cariño, como si fuesen maquinitas en vez de personas, dándoles exactamente igual si aprenden o no, pues no señores, no os equivoquéis, un maestro que no educa, siempre sera un maestro mediocre que para nada favorecerá a sus alumnos.

Bueno, queda comprobado que ver variedad de profesores en un colegio también es bueno, antes sabía como quería ser, ahora también sé como NO quiero ser!!!